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力迈中美国际学校融合式教学成为行业典范

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  编者按:为全面了解社会公众对北京力迈中美国际学校的认识和评价,在京部分教育类媒体于11月份分别邀请了力迈中美的校领导、中外籍教师、力迈中美在校生、力迈中美学生家长及部分媒体进行座谈,向他们了解他们心目中的力迈中美,用他们不同视觉来重现一个真实的力迈中美国际学校。
  1、卡文特课程如何进行中外文化融合式教学
  【Scott老师简介:男,美国人,拥有TEFL证书,教龄3年,执教卡文特1年级,任职班主任。】
  访问实录:
  问:卡文特这个课程在中国是比较陌生的,这是个什么样的学校?它的课程设置是从学前到高中吗?
  Scott:美国卡文特私立学校始建于1897年,至今已有百年历史,最初这个学校是针对驻外大使馆外派人员家的孩子,随着学校的发展,也开始进行对外招生,目前在全世界有超过160多所学校使用这套课程。在课程设置上,卡文特具有从学前到高中的全系列教材,除了美国原版的课程安排,还植入了国学等中国特色文化教育课程。我们采用美国的教学标准,以卡文特课程为主体,一周30小时外教英语授课,加上中方语文(国学、写字)、数学,形成全日制精品小班授课。
  问:中国的国情和美国的不同,卡文特从美国原版引进,那你们是怎么做这种教学的衔接的?
  Scott:首先是挑选合适的老师,之后根据卡文特教学的需求,由美国总校对这些老师进行培训,培训合格才能够上岗。结合中国的情况,力迈中美国际学校通过和卡文特总校的沟通,确定增加部分中国的文化课程,包括语文、数学、绘画等,这些课程的学分也受到卡文特总校的认可。
  问:您在美国也从事过教育工作,您认为这两国之间的孩子有什么不同?
  Scott:是的,我在美国从事过教育工作3年,来到中国后发现,中国和美国的孩子还是有很大的不同,这应该是教育方法上的差异导致的。
  目前给我最大的感受就是很多中国学生,他已经习惯了中国的这种教学模式,他们更多的习惯于老师教给他们什么内容,他们就学什么内容,然后更习惯于去背这些知识点。但是在美国的学生是这样的,他们自己去发现,去研究这个教材里的课程内容。我们是不提倡老师教授给你,你不需要思考,你只需要记住这种模式的。
  卡尔特在力迈中美国际学校采用80%美方的课程和20%的中方课程,兼顾中西文化的差异,使这两个课程很好的结合在一起。我们更多的是鼓励孩子自己去发问,自己去思考,然后独立去解决这些问题,因为在西方的教育里面独立是非常重要的。目前这套课程,既需要接受独立自主学习的教育方法,也需要接受中国的传统教育。
  问:在外界看来,中国的学生特点就是对课本知识非常熟悉,教育方法也是填鸭式的,而美国的教育是探究式的,更注重孩子的全面素质教育,那么当前卡文特的课程模式,学生家长是怎么看待的?
  Scott:从我这边的反馈来看,家长对这种教学模式还是很认可的。因为我们每学期都会开很多公开课,通过家长调查问卷,了解家长的真实想法。家长之所以送学生读这样一个课程,就是他们更倾向于让学生能接受更多的西方教育,包括西方式的思维,所以家长对这个还是很认可的。
  问:在中国,国际化学校面对的是富人和中产阶级以上的这样一个阶层,还有很多独生子女,家长都比较娇惯,我们把这些孩子都叫做小公主、小皇帝,在教学过程中是怎么去实际解决他们的学习问题的?
  Scott:正如你说的情况,在我的班级里,有的家庭确实对孩子比较娇惯,但是我不把这看成一个问题,因为我会跟家长讲清楚我的期望是什么,因为我知道跟家长都是希望学生能养成好的行为习惯,能取得好的学习成绩,所以在跟家长做好这个充分的沟通之后,家长都很愿意配合我们的工作。虽然家长私下对孩子有一些溺爱,但他们对我的工作还是比较支持。
  问:最后一个问题,如何保证卡文特课程的原汁原味?
  Scott:首先是按照原版美国卡文特的课程进行学习,为保证和美国的同步,还有严格的教学检查,由于我们卡文特是中美双学籍课程,要通过美国学校的考试,每年都会有美国总校的过来检查检验我们的教学成果,我们平时也经常的进行教务研讨,让这个中西合璧的课程能够更更合理化,更科学。
  2、建立适合中国国情的中美教育融合体系
  【Esther简介:女,南非人,拥有TEFL证书,教龄3年,执教let's go 小学英语】
  采访实录:
  问:在实际教学过程中,中美教育的融合你怎么把握的呢?
  Esther:刚来到中国的时候,对中国学生的思维方式和习惯还是不适应,但我们作为国际教育学校,必须要让学生能够和美国的学习方法相融合。中国的教育主要是老师讲,学生听的方法,而我们主要是通过课堂讨论的方式进行。比如在课堂上我们讨论中国的新年和美国的新年的不同,同学们会告诉我中国的新年是怎么过的,我也会告诉大家,在美国是如何过新年的,在讨论的过程中,学生开始慢慢了解美国的文化和习俗,融合度就是这样来的。当然除了课堂之内,在课堂之外,也会融入到学生的生活中,比如万圣节到来之前,很多学生也会组织一些活动,这样话,对于万圣节的来历等都有深刻的了解。
  问:中国的很多学生是独生子女,有些在家里都比较任性,到了学校后,您是怎么解决这个问题的?
  Esther:中国有句话叫“不立规矩无以成方圆”,在每学期开学的时候,我就会和学生们立规矩。这个规矩比较详细,包括目标、行为等等,如果你达到了我们共同确定的目标,会有奖励,如果没有达到这个目标,会有一些相应的小惩罚,这些都会给学生讲清楚,无论你的家庭背景是什么,或者你的生活环境怎么样,在制度面前是一视同仁。
  当然也会有比较调皮的学生,当他们触犯这些条例的 时候,我也会很严格的执行,也会找家长谈话,所以学生会慢慢的习惯遵守这些制度,当习惯变成自然的时候,问题就比较少了。
  问:有没有家长因为你的严格管理而提出不同意见?你是怎么处理的?
  Esther:我自身确实没有经历过。当然,如果家长提出了这个不同的意见呢?那我首先会跟家长进行解释,为什么给学生这样一个小小的处罚,跟家长解释完之后,如果这个家长还是有不同的意见,那我也会约她到学校再谈,然后也可以进班去听他的课。
  对于家长,沟通的这个大门是敞开的,他对我们获取信任之后,当然也会赞同我们的这个教学方法。
  但是在我的班级里,之前已经和家长做了很好的铺垫,他们能感受到我是喜欢这些学生的,是真心的爱学生的,所以阻力会比较小。有的学生在家里比较娇惯,在在学校逐渐的养成独立自主的习惯,家长会看到这种变化,这样对我的信任就越来越高。
  问:在中国,评价一个老师工作做得好不好,更多是看学生的分数,那么在力迈中美国际学校,对你们的工作评价,是什么标准呢?
  Esther:在我们学校没有根据学生的分数来评判一个老师的优良,但也会从几个方面进行来提升学生的综合能力。第一是基本的课程学习,比如有些学生英文水平稍微弱一些,那么我们就会有针对性的给他布置家庭作业,并且会给学生的家长联系,告诉他部分作业需要他和学生配合,共同完成。我们每两周或者一个月对学生进行追踪,看看是不是有提升。第二是独立思考的能力,我们通过向学生提出问题的启发式教育,让学生学会独立思考的能力,当出现一个需要解决的难题的时候,学生能够进行独立思考,当然也可能,他们会寻求同学、老师、家长的帮助。第三是社会实践,要让学生和社会接触,不仅仅是在学校上课学习,也需要对社会有了解,我们经常组织他们走向社会,比如搞社会调查,参与公益活动等,要全面的发展学生。当然在我们教学的过程中,学校的领导也会不定期对我们的课程进行观摩,把好的地方总结出来,分享给其他老师,也会把薄弱地方找出来,通过研讨会大家进行交流,寻找提升的方法。
  3、采访手记:从力迈中美国际学校的教学方式看中美教育的融合
  力迈中美国际学校坚守中国传统文化教育和中国基础课程的学习,结合美国的原版教材,采用融合式教育的方法,使进入学校的学生,既没有全盘“西化”,也没有丢弃中国文化的根本,为培养未来的国际公民打下良好的基础。
  卡文特作为美国具有百年历史的学校,其课程目前成为全球有超过160个国家使用的教材。力迈中美国际学校作为目前国内唯一一家引进此课程的学校,除完全使用美国的教材之外,还进行了中国文化课程的嵌入,使中国的学生不仅仅能够全面学习美式教育的内容,还可以学习中国传统文化的精华,最终能够真正成为中国的世界公民。
  在采访的过程中,卡文特课程Scott老师向我们强调,在卡文特课程的历史上,还没有外国的学习课程可以转换成为美国的学分,而力迈中美国际学校通过和卡文特学校的深入沟通,以及美国卡文特学校教育总监对力迈中美国际学校的多次考察,最终确定中国的课程所获得的学分在美国同样适用。从这一点来看,中国的文化课程正在融入世界。
  力迈中美国际学校开设的中文课程和卡文特课程同步进行,既有助于中国的学生拥有深厚的中国文化底蕴,也有利于其在未来出国留学后,成为一个有中国文化支撑的的国际学生。
  中国文化的强大的基因正在成为当前中美教育融合的基础,力迈中美国际学校迈出的这一步,也为国内的其他学校树立了榜样,相信在未来会有更多有实力的学校成为中国文化的使者,和世界的教育体系能够逐步的融合在一起。
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